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马军芬 张家港市锦丰中心幼儿园

接触蒋逸晨已有整两年了，小班开学初时，他的异常躁动、自伤自虐让我感到无助，喜怒无常的情绪、不绝于耳的咆哮尖叫声让我感到彻头彻脑的绝望。正当我为此焦头烂额之时，学校给予我融合教育培训机会。犹如久旱逢甘霖，书本理论和专家建议为我打开应对融合教育的大门，案例中详实的施教策略为我融合教育研究指引方向，点化迷津。摸着石头过河是我融合教育探索之路的真实写照，一路过来艰辛自知。

1.因势利导、扬长无需补短

经过两年来的跟踪观察和个案记录，发现孩子并不喜欢音乐课。每当老师弹奏旋律或播放乐曲集体演唱时，孩子总是面露难色，双手捂住耳朵，极其痛苦地摇晃着脑袋，甚至故意脱鞋子、摔凳子发出重重的响声，来吸引你对他的注意，整个画面中就是一副绝望无助怀疑人生的样子。刚开始，老师把孩子划为调皮好动、自控能力差的一类，总想通过制止、警告、劝导孩子能安静地参加活动，往往事与愿违，强行的后果都以哭闹收场。痛定思痛，在不影响其他同伴的范围内，与其逼迫他参加音乐活动，不如放手引导他参与感兴趣、喜欢的活动。

阅读是孩子最喜欢的活动之一，只要有你陪伴，他能反复多次翻阅，且不厌其烦指认图书上的文字，要是字数对不上他的认知范围(或不匹配)，他会无数遍“烦”你，死磕到底，一直研究到书本字数跟口头表述完全吻合为止，纠正起来绝不含糊，这股专注、执着、认真的劲实在难能可贵。随着阅读面的扩大和阅读量的增多，现在孩子能认知三四百个汉字，对文字敏感的他在生字认过两遍之后便做到过目不忘。我时常让他帮我分发各种书本和画册，他一改往日调皮捣蛋、无视规则的形象。

2.延迟满足、促进自我成长

最近发现孩子渐渐学会坚守等待，换句话说，就是跟他约定好的事他能够遵照去做，学会了控制自己的言行。入学初，孩子想要的东西必须立刻到手，否则轻则大吵大闹，重则哭天喊地。一开始，我也是有意识地去培养，曾采用冷处理忽视孩子的无理取闹，并采用规劝、说教引导孩子在集体活动时要学会控制自己言行，学习轮流和等待，但收效甚微，孩子依旧一副急不可耐我行我素的架势。一段时间过后，我逐步采用正强化法和差别强化法相结合，通过延迟满足来提高孩子的意志力和自控能力。平日里少不了通过对话和情境游戏、绘本阅读同步来增强孩子语言认知和思维，以此提高孩子语言理解力。学会自我控制的他在一次下棋游戏尝到了甜头，在和他玩游戏棋时，孩子逐渐学会了等待，轮流、等待是融入集体生活的必要技能，也是孩子自我完善、自身走向成熟的重要标志之一。

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